Bab V Komponen Kurikulum Satuan Pendidikan Tahun Ajaran 2025 / 2026

 

Bab V Komponen Kurikulum Satuan Pendidikan Tahun Ajaran 2025 / 2026

Tahun ajaran 2025 / 2026 segera dimulai, dokumen krusial yang harus disusun oleh satuan pendidikan adalah kurikulum. Salah satu komponen kurikulum yang ada di Bab V adalah Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan Profesional. Berikut ini adalah contoh Bab V dalam kurikulum SD.

 

EVALUASI, PENDAMPINGAN DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

 

A.    Evaluasi

SD ... melaksanakan dua evaluasi, meliputi evaluasi pembelajaran dan evaluasi kurikulum operasional satuan pendidikan. Kedua evaluasi tersebut dilaksanakan secara mandiri dan bertahap oleh sekolah sesuai dengan konteks, kebutuhan, dan kemampuan sekolah. Evaluasi pembelajaran dilaksanakan secara menyeluruh dengan tujuan untuk mengukur untuk mengukur keberhasilan guru dalam memfasilitasi pembelajaran. Sasaran evaluasi pembelajaran ini adalah siswa dan guru. Sedangkan evaluasi kurikulum operasinal satuan pendidikan dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur keberhasilan kepala sekolah dan guru dalam menjalankan seluruh program pendidikan yang direncanakan dengan tujuan untuk memahami visi, misi, dan tujuan sekolah yang telah tercapai. Sasaran dari evaluasi kurikulum operasional satuan pendidikan adalah kepala sekolah daan guru, dengan siswa menjadi sasarn yang tidak langsung.

Evaluasi kurikulum operasional di SD ... dilaksanakan:

1. Setiap hari, yaitu guru membuat catatan anekdotal secara informal terkait kegiatan pembelajaran yang sedang berjalan, tujuan pembelajaran yang tercapai, serta respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran.

2.  Setiap unit belajar, setelah melaksanakan asesmen formatif secara individu mapun kelompok, guru dapat mengkaji ulang kegiatan pembelajaran dan tercapainya tujuansrta melaksnanakan perbaikan dan penyesuaian terkait kegiatan belajar mengajar.

3.   Setiap semester, setelah selesainya kegiatan pembelajaran selama satu semester, guru dan tim dapat melihat pencapaian pembelajaran secara berkala.

4.   Setiap tahun evaluasi terhadap pencapaian dan kegiatan pembelajaran dalam satu tahun dapat dikumpulkan secara berkala dalam jangka waktu yang lebih pendek dan kontribusinya dengan visi, misi serta tujuan sekolah.

Dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran dan kurikulum operasional di SD ... menggunakan berbagai sumber informasi, diantaranya hasil asesmen siswa, hasil karya siswa (portofolio, proyek, pameran hasil karya, pertunjukan siswa, dan lain sebagainya), survey lulusan, refleksi kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, observasi kepala sekolah, dan rapor hasil belajar siswa. Evaluasi operasional dilaksanakan oleh sekolah guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa, keterlibatan, dan kepuasan belajar; mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilaksanakan; mengidentifikasi kegiatan belajar yang perlu diperbaiki; mengukur ketercapaian visi dan misi melalui program yang diajarkan oleh sekolah; serta sebagai umpan balik terhadap komperensi mengajar guru yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar siswa. Evaluasi ini dilaksanakan oleh sekolah secara kolaboratif dengan melibatkan seluruh pemangku kepentingan terkait, termasuk didalamnya siswa; secara reflektif dengan melihat kembali pencapaian dan kekuramngam dari berbagai aspek, jujur, dan berdasarkan bukti; berpusat kepada siswa dengan mengedepankan kepentingan siswa dalam mengambil kesimpulan atau keputusan; serta focus pada perbaikan dan pengembangan kualoitas kegiatan pembelajaran siswa.

SD ... melaksanakan evaluasi yang berfokus terhadap hasil dan proses perkembangan belajar siswa selama proses pembelajaran intrakurikuler dan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila / Kokurikuler siswa dengan memperhatikan capaian pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila, serta hasil asesmen pembelajaran. Selain itu, sekolah juga melaksanakan evaluasi dengan memperhatikan perspektif siswa dan orangtua. Evaluasi pembelajaran ini berfokus pada hasil dan proses pengembangan belajar siswa selama proses pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler siswa dengan memperhatikan capaian pembelajaran, profil pelajar pancasila, hasil asesmen pembelajaran, kualitas pengajaran guru dan penggunaan perangkat ajar, keselarasan dengan visi, misi, tujuan, dan kekhasan satuan pendidikan, serta umpan balik dari siswa dan orangtua terkait pengamatan belajar siswa.

 

B.     Pendampingan dan Pengembangan Profesional

Selain melaksanakan evaluasi, SD ... juga melaksanakan pendampingan dan pengembangan professional. Pendampingan dan pengembangan ini difokuskan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, dan menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Kepala sekolah merancang dan melaksanakan proses pendampingan dan pengembangan professional sesuai dengan kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil observasi dan evaluasi yang melibatkan pengawas. Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional, kepala sekolah melaksanakannya dengan cara :

1.      Coaching

Coaching dilaksanakan oleh kepala sekolah terhadap guru dengan mendampinginya dalam mencapai tujuan mengajar, dengan cara menggali pemikiran-pemikiran guru terhadap suatu masalah yang terjadi.

2.      Mentoring

Mentoring melaksanakan oleh kepala sekolah terhadap guru dengan mendampinginya dalam berbagai pengalaman atau pengetahuan untuk mengatasi suatu permasalahan.

3.      Pelatihan

Selaian dengan cara coaching dan mentoring, kepala sekolah juga melakukan pendampingan dengan cara memberikan fasilitas pelatihan/ mengikuti workshop untuk menguatkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan kinerja dengan menghadirkan narasumber yang sesuai dengan kemampuannya.

 

Kemudian selain melaksanakan pendampingan dan pengembangan di atas, guru SD ... juga bergabung dengan Kombel (Komunitas Belajar), sehingga para guru dapat saling bertukar pikiran dengan guru sekolah lain terkait proses pembelajaran. SD ... menggunakan prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan professional, meliputi :

1.   Pendampingan dan pengembangan professional sebagai aktivitas yang dilakukan berdasarkan hasil kegiatan evaluasi.

2.      Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan professional.

3.  Menentukan area yang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau pelaksana program.

4.   Pendampingan dan pengembangan professional dilakukan secara terencana dan strategis untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang yang tepat untuk melakukan aktivitas pembinaan tersebut.

5.  Pendampingan dan pengembangan professional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan.

6.   Pendampingan dan pengembangan professional adalah sebuah proses kolaboratif dalam satuan pendidikan antara pendampingan dan pendidik, demi tercapainta tujaun bersama.

 

C.     Lini Masa Kegiatan Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan Profesional

 

Tabel 22. Lini Masa

1.      Kegiatan intrakurikuler

 

No.	Bentuk	Pihak yang terlibat	Waktu
1.	Pendampingan: Coaching,    Fasilitating, Mentoring	Sasaran: Pendidik Pendamping:       Kepala Sekolah, dan  Pengawas	Juni-Juli 2025 Januari-Fenruari 2026
2.	Evaluasi: Supervisi Administrasi, Supervisi Pembelajaran	Sasaran: Pendidik   Supervisor:          Kepala Sekolah dan Pengawas	September 2025 Maret 2026
3.	Pengembangan Profesional: Pelatihan Kombel Sekolah Kombel Kemantren	Sasaran: Pendidik     Narasumber/Ahli	Juli-November 2025 Januari-Mei 2026

2.      Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila / kokurikuler

 

No.	Bentuk	Pihak yang terlibat	Waktu
1.	Pendampingan: Coaching,    Fasilitating, Mentoring	Sasaran: Pendidik, Orang tua Pendamping: Kepala Sekolah,             Komite Pembelajaran,    Tim Fasilitasi kokurikuler	Juni-Juli 2025 Januari-Februari 2026
2.	Evaluasi: Supervisi  Administrasi, Supervisi Pelaksanaan	Sasaran: Pendidik Supervisor:          Kepala sekolah, Tim Fasilitasi kokurikuler	September 2025 Maret 2026
3.	Pengembangan Profesional: Pelatihan, Kombel            Sekolah, Kombel Kemantren	Sasaran: Pendidik     Narasumber/ Ahli	Juli-November 2025 Januari-Mei 2026

 

3.  Kegiatan ektrakurikuler

 

No.	Bentuk	Pihak yang terlibat	Waktu
1.	Pendampingan: Coaching,                                        Fasilitating, Mentoring	Sasaran:Pembimbing Ekstrakurikuler   Pendamping: Kepala Sekolah, Koordinator Ekstrakurikuler	Juni – Juli 2025 Januari – Februari 2026
2.	Evaluasi: Supervisi Administrasi, Supervisi Pelaksanaan	Sasaran: Pembimbing Ekstrakurikuler Supervisor:  Kepala sekolah, Koordinator ekstrakurikler	September 2025 Maret 2026
3.	Pengembangan Profesional:  pelatihan Kombel Sekolah Kombel Kemantren	Sasaran: Pembimbing Ekstrakurikuler, Narasumber/ Ahli	Juli – November  2025 Januari – Mei  2026

 

4.  Pengembangan Profesional melalui Komunitas Belajar di Satuan Pendidikan

 

Program Kerja Komunitas Belajar

 

No.	Waktu	Kegiatan	Ket
1.	26 Juli 2025	Penyusunan Silabus/Tujuan Pembelajaran
2.	9 Agustus 2025	Perencanaan Metode Pembelajaran Interaktif
3.	23 Agustus 2025	mempelajari tentang Pembelajaran Mendalam atau Koding KAA
4.	6 September 2025	mempelajari tentang Pembelajaran Mendalam atau Koding KAA
5.	20 September 2025	Menganalisis karakteristik dan cara belajar peserta didik
6.	4 Oktober 2025	Berbagi praktik baik tentang manjemen kelas
7.	18 Oktober 2025	Peningkatan kompetensi guru untuk pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi
8.	1 November 2025	Peningkatan kompetensi guru untuk pembelajaran berorientasi pada peserta didik
9.	15 November 2025	Perbaikan penerapan praktik inovatif dalam pembelajaran
10.	29 November 2025	Berbagi praktik baik model pembelajaran inovatif

 

Demikan semoga memberikan manfaat dan kegiatan KBM di tahun ajaran 2025 / 2026 semakin baik serta tercapainya delapan kompetensi lulusan yang unggul.