Demonstrasi Kontekstual Modul 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif Pada Murid

Demonstrasi Kontekstual Modul 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif Pada Murid

Demonstrasi kontesktual modul 3.3 memiliki tujuan khusus agar CGP dapat mengembangkan ide dari ruang kolaborasi menjadi sebuah prakarsa perubahan dalam bentuk rencana program / kegiatan yang memanfaatkan model managemen BAGJA. Oleh karena itu dalam kegiatan ini CGP akan menyusun sebuah program yang mempromosikan suara, pilihan dan kepemilikan murid yang kemudian dituangkan dalam canvas BAGJA. Selain prakarsa perubahan, dalam demonstrasi kontekstual ini juga dipaparkan dasar filosofi KHD, poin-poin Profil Pelajar Pancasila yang akan dikembangkan serta karakteristik lingkungan yang mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid yang akan dikembangkann.

Tahapan dalam Canvas BAGJA

Dasar Filosofi KHD	Maksud Pengajaran dan Pendidikan yang berguna untuk perikehdupan bersama adalah memerdekakan manusia sebagai anggota persatuan (rakyat)
Poin / Komponen Profil Pelajar Pancasila yang     dikembangkan	1.    Gotong Royong, kepemimpinan murid memungkinkan murid untuk terlibat, berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama dan berkontribusi dalam komunitas secara umum     2.    Berpikir Kritis, kepemimpinan murid menjadikan murid untuk berpikir kritis mengembangkan ide dan gagasan mengenai kegiatan yang akan dilakukan, mampu merencanakan, melaksanakan mengevaluasi hingga mempertanggungjawabkan kegiatan     3.    Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kepemimpinan murid menjadikan siswa berakhlak mulia sebagai perwujudan beriman dan bertakwa kepada Tuhan     4.    Mandiri, kepemimpinan murid menjadikan murid dapat mendorong dan mengembangkan ketrampilan secara mandiri dalam pelaksanaan kegiatan     5.    Berkebhinekaan global, kepemimpinan murid dapat menjadikan murid lebih menghormati dan menghargai sesama
Karakteristik lingkungan pendukung tumbuhnya kepemimpinan murid yang akan dikembangkan	1.    Lingkungan yang menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri     2.    Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana, di mana murid akan menjunjung tinggi nilai-nilai sosial positif yang berbasis pada nilai-nilai kebajikan yang dibangun oleh sekolah.
Prakarsa Perubahan	Menumbuhkan Budaya Kolaborasi Melalui Kegiatan Gelar Karya Untuk Mengembangkan Kemampuan Managerial Komunitas Kelompok
Tahapan	Pertanyaan	Tindakan yang dilakukan untuk mendapatkan jawaban	Rencana untuk melibatkan suara / pilihan / kepemilikan murid	Aset / Kekuatan / Sumber Daya yang dapat diberdayakan pada tahap ini	Waktu yang diperlukan	Penangggung Jawab Tahap ini
Buat pertanyaan utama (Devine) 1.    Membuat pertanyaan utama yang akan menentukan arah investigasi kekuatan potensi / peluang, mendefinisikan tujuan, pertanyaan dibuat untuk memprovokasi / menginisiasi perubahan (prakarasa) 2.    Menggalang atau membangun tim koalisi perubahan untuk memperoleh dukungan	1.    Mengapa murid harus dibiasakan berkolaborasi, mandiri dan percaya diri dalam berinteraksi dengan orang lain? 2.    Kegiatan atau program apa yang dapat meningkatkan kemampuan siswa berkolaborasi, berpikir kritis dan mampu berinteraksi dengan orang lain dengan percaya diri?	1.    Membaca berbagai referensi mengenai pentingnya karakter kolaborasi, mandiri dan berinteraksi dengan orang lain bagi murd 2.    Berdiskusi dengan rekan sejawat mengenai kegiatan-kegiatan yang meningkatkan kolaborasi murid untuk menumbuhkan percaya diri dalam interaksi 3.    Berdiskusi dengan murid mengenai kegiatan kolaborasi yang disenangi	1.    Melakukan diskusi kelas dan jajak pendapat mengenai kegiatan kolaborasi yang murid senangi 2.    Menggali ide dari murid mengenai kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan interaksi dengan orang lain	1.    Aset manusia berupa siswa kelas VI yang telah dapat bekerja dalam kelompok, guru kelas yang mumpuni, rekan sejawat 2.    Aset politik berupa kebijakan kepala sekolah yang mendukukng program	1 jam pelajaran	CGP sendiri
Ambil Pelajaran (Discover) 1.    Pertanyaan dalam tahap ini adalah pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk menemukenali kekuatan / aset / potensi / peluang lewat kegiatan penyelidikan, mengidentifikasi / mengaresiasi yang terbaik dari yang pernah ada, menemukan inti positif 2.    Tindakan yang diharapkan adalah untuk menggali fakat dan memperoleh data	1.    Adakah guru yang telah menerapkan kegiatan yang berkenaan dengan peningkaatan kemampuan kolaborasi murid, berpikir kritis dan dapat berinteraksi dengan orang lain dengan percaya diri yang berupa gelar karya? 2.    Apa tujuan umum dan khusus kegiatan gelar karya kelas VI? 3.    Bentuk program atau proyek gelar karya apa yang dapat dilakukan untuk mewujudkan tujuan tersebut? 4.    Apakah manfaat yang diperoleh komunitas dari program gelar karya yang akan dilaksanakan oleh murid? 5.    Bagaimana  pelaksaan program gelar karya yang telah dilakukan sebelumnya?	1.    Berdiskusi dengan rekan sejawat mengenai program yang sesuai 2.    Belajar dari literatur / referensi atau video mengenai program kegiatan yang melibatkan kepemimpinan murid, termasuk gelar karya	1.    Mengeksplorasi ekspektasi murid dengan survei sederhana 2.    Melakukan wawancara dengan murid mengenai kegiatan kolaborasi yang disenangi murid 3.    Memberikan gambaran-gambaran kegiatan murid mengenai kegiatan kolaborasi yang meningkatkan rasa pecaya diri dalam innteraksi dengan orang lain dalam bentuk video	1.    Aset manusia berupa guru dan siswa 2.    Aset fisik berupa sarana prasarana di perpustakaan untuk sumber referensi, jaringan internet 3.    Modal sosial berupa komunitas belajar di sekolah	1 hari	CGP sendiri
Gali Mimpi (Dream) 1.    Diharapkan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada tahap  ini dapat digunakan untuk menyusun narasi kolektif bilamana Prakarsa perubahan telah terwujud, membuat bayangan dan gambaran masa depan yang membumi karena digali dari masa lalu yang positif 2.    Tindakan dalam tahap ini dilakukan untuk membuka lebih banyak kesempatan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat dan berproses untuk memaknai hasil temuan	1.    Tindakan apa yang dapat dilakukan untuk melaksanakan program gelar karya kelas VI? 2.    Apa kebiasaan-kebiasaan baru yang kita bayangkan akan terjadi apabila program gelar karya dilakukan? 3.    Sumber daya apa yang dapat digunakan untuk mewujudkan kegiatan gelar karya kelas VI? 4.    Kapan dan di mana kegiatan akan dilakukan?	1.    Menyusun rencana program kegiatan gelar karya kelas VI 2.    Menyampaikan informasi mengenai kegiatan gelar kaya kepada orang tua melalui Whatsapp grup	1.    Melakukan jajak pendapat kegiatan gelar karya dengan siswa 2.    Melakukan diskusi dengan siswa mengenai ekspektasi gelar karya yang mereka impikan	1.    Aset manusia berupa guru, murid dan orang tua murid 2.    Aset fisik berupa sarana dan prasarana sekolah untuk mendukung penyusunan program seperti laptop, jaringan internet, dan printer	2 jam pelajaran	CGP sendiri
Jabarkan Rencana (Design) 1.    Pertanyaan di tahap ini dapat membantu mengidentifikasi Tindakan konkret atau menjabarkan Langkah-langkah yang diperlukan 2.    Tindakan yang diharapkan pada tahap ini dilakukan untuk membantu terciptanya organisasi yang ideal, mempertahankan proses perubahan positif ddan menetapkan kriteria kesuksesan pencapaian tahap demi tahap	1.    Langkah apa yang perlu dilakukan untuk melaksanakan gelar karya 2.    Karya-karya pada mata pelajaran apa yang akan digelar / dipamerkan? 3.    Berapa lama pelaksanaan gelar karya? 4.    Siapa saja yang bertanggung jawab dalam kegiatan gelar karya? 5.    Berapa dana yang dibutuhkan untuk kegiatan gelar karya? 6.    Bagaimana evaluasi / cara mengukur keberhasilan program? 7.    Hal apa yang dapat dilakukan agar program tersebut dapat dilakukan secara berkelanjutan?	1.    Merancang Juknis pelaksanaan gelar karya 2.    Menentukan karya pada mata Pelajaran apa yang akan dipamerkan 3.    Berkoordinasi dengan rekan sejawat, murid dan orang tua murid mengenai pelaksanaan gelar karya 4.    Guru memfasilitasi siswa dalam menentukan tema gelar karya	1.    Murid mendata karya-karya yang akan dipamerkan 2.    Murid merancang display gelar karya	1.    Aset manusia : guru, murid, rekan sejawat dan orang tua 2.    Aset fisik berupa ruang kelas untuk diskusi berserta sarananya	3 jam pelajaran	CGP dan murid kelas VI
Atur Eksekusi (Deliver) 1.    Pertanyaan pada tahap ini dapat menentukan siapa yang berperan dalam pengambilan keputusan, memulai budaya berkelanjutan, menyeleraskan interaksi setiap orang, memonitor / mengambil pembelajaran dari proses yang dilakukan 2.    Tindakan pada tahap ini dilakukan untuk mendesain pola komunikasi dan pengeloaan rutinitas	1.    Siapa saja yang terlibat dalam pelaksanaan gelar karya? 2.    Apa saja peran yang diperlukan dan siapa saja yang menjalankan peran tersebut? 3.    Kapan kegiatan gelar karya dilakukan? 4.    Siapa saja yang bertanggung jawab memonitoring dan mengevaluasi kegiatan gelar karya?	1.    Guru mendampingi dan mengarahkan murid untuk melaksanakan kegiatan gelar karya pada waktu yang telah ditentukan 2.    Sie dokumentasi sekolah mendokumentsikan kegiatan 3.    Kepala sekolah melakukan evaluasi kegiatan	1.    Murid bersama guru mempersiapkan kegiatan gelar karya 2.    Murid menggelar karya di halaman sekolah pada pukul 08.30 – 10.00 3.    Murid berinteraksi dengan dengan pengunjung pameran	1.    Aset manusia berupa guru, murid, orang tua, rekan sejawat, kepala sekolah 2.    Aset Fisik berupa halaman sekolah 3.    Aset social berupa komunitas belajar sekolah 4.    Aset finasnsial mengunakan kas kelas apabila diperlukan	4 jam pelajaran	CGP Murid Kelas VI

 

Semangat mewujudkan kepemimpinan murid.